Patafisica en la Web

Qué es esto se preguntarán, pues su palabra es, un compuesto de una contracción de ἐπὶ τὰ μετὰ τὰ φυσικά («epí ta metá ta physiká»), que se refiere a aquello que se encuentra «alrededor» de lo que está «después» de la Física. Como neologismo fue creado por su autor Alfred Jarry en el año 1907 quien la definió como disciplina que trata "las leyes que gobiernan las excepciones y explicarán el universo adicional a éste" lo extraño de esto es que los patafisicos explican el universo con leyes que a su vez son acepciones sin embargo los hechos del universo también son acepciones pero menos frecuentes es decir, la creación de explicaciones son más amplias que las explicaciones que nacen del universo.
Como ya vieron esta ciencia es imaginaria o una sátira de esta, la soluciones que plantean son hacia el vacío y sus leyes sólo fijan las acepciones.

¿Y la Web? Pues no les parece que esta red o Web en los años setenta era un cúmulo gigantesco de acepciones ya que, por esos años sólo era (sin ser despectivo obviamente) consistía en construir una red capaz de transportar información militar y gubernamental en caso de un conflicto nuclear (El origen de la Internet esta en un proyecto, llamado ARPANET, patrocinado por la Agencia de Proyectos de Investigación Avanzada de Departamento de Defensa d e los Estados Unidos). Si alguien hubiese negado las acepciones de aquella Web quizás la sociedad que pensamos seria MUY distinta y lo sería de hecho, los patafisicos no se consideran por lo general en las pautas de la sociedad ni siquiera en los paradigmas de base, esto quiere decir que ellos a su vez son una acepción de la sociedad suponiendo claro esta que, la sociedad como la nebulosa de sentido común donde el hombre se libera a través de su razonamiento.
El fenómeno patafisico nace en la primera mitad del siglo XX como crítica al aparato burocrático de las instituciones encargadas de generar socialmente el producto denominado arte, sin entrar en conflictos de que es arte, sólo dejo por entre dicho que, en la Web se a generado una producción altamente subversiva en el sentido de transformación y creación de conceptos, ideales e ideologías. De las estructuras propuestas en un principio que era sólo creado (la Web) por agentes técnicos, en la actualidad hay millones de usuarios y miles que día a día que se incorporar transformando y aumentando la información por ende, cambiando las maneras de uso y navegación de Internet.
Sólo por dar un buen ejemplo la comunidad zapatista en un principio como cualquier grupo humanitario contestatario y revolucionario, el estado por decirlo de alguna manera es encargada de suprimir y aislar a este grupo para disminuirlo a tal manera que ya no sea un “problema de estado” como ocurre con Ayala y el estado como también en la dictadura militar y el pueblo chileno. Pues bien como buen grupo los zapatistas no se encuentran ausentes en la red aunque, algunos quisieran lo contrario paralelamente a esta situación aparece una acepción a los zapatistas esta es de sí ¿seguirán como grupo excluido de una democracia hermética o serán la acepción de sus propios ideales?
Como para concluir con la metodología propia de la patafisica. La acepción la pone tu imaginación y esperamos que en este medio tu estés en la patafora de la acepción de las leyes de otros patafisicos ya que, los medios los inventas tu.

video educacion

...¿democracia? ¡si!

Al responder a la pregunta: ¿qué característica debería tener un material didáctico multimedia de calidad?

Nos ubicamos inmediatamente en un contexto educacional ya que, todo lo didáctico pertenece en un menor o mayor grado al marco de la educación, acá el material didáctico multimedia ahora MDM, se nos presenta como una nueva propuesta para la educación (formal) sí bien es cierto que la educación es medio entre la cultura y el individuo, aún así la tecnología a demostrado tener más dinamismo o contextualización a los requisitos de la sociedad por ende los MDM están dentro del marco educacional para gestionar de alguna manera la tecnología en la sociedad y así finalmente masificar no sólo tecnología sino también lo que va de la mano, al conocimiento que, ella conlleva, me refiero al cómo utilizar la tecnología.
Los MDM pueden tener varios contextos como pertenecer a varias tendencias en una sociedad, ahora veremos en su dimensión educacional, nos encontraremos con variadas investigaciones sin embargo lo esencial de MDM son "Los buenos entornos formativos multimedia (que) son eficaces, (y que) facilitan el logro de sus objetivos " ( http://www.pangea.org/ ) como futuros pedagogos la etapa diagnostica es fundamental, es decir, revisar de una o otra manera los logros esperados en el educando es en este caso lograr utilizar las TIC como "hacer" tangible las nuevas tecnologías.
Una cualidad positiva de los MDM son su inmediatez a la hora de comprobar las habilidad internalizadas, esta implica una nueva metodologia (Bolton 1996) por ej:
1. Adquirir habilidades en la resolución e interpretación de
casos.
1. Mejorar el uso de los conocimientos adquiridos.
2. Facilitar habilidades de aprendizaje autónomo.
3. Motivar a los estudiantes.
4. Identificar el problema de forma activa por parte del
alumno, sin necesidad de unos conocimientos previosmasivos. ( http://gte.uib.es/publicacions ).

Tambien nos encontraremos con analsis que evidencian lo esencial del MDM:

• Aspectos técnicos y estéticos
• Contenidos
• Aspectos pedagógicos y motivacionales
• Uso por parte del estudiante
• Valoración global y contextual

Hasta ahora los MDM no sólo implican una nueva propuesta sino mas bien "la propuesta" a la hora de integrar periodicamente la tecnologias ya que, los MDM tienen la cualidad de "establecerse" con el nuevo conociemnto esto indica que los MDM puede ser de alguna manera, estar al tanto con los saberes, como los MDM tiene una fuente univoca como la multimedia o soporte on-line pasan a ser una fuente y que ésta se encuentra en una contante actualización y es así como pasan a ser los MDM como "contemporaneos del ser humano" es decir, es el saber hacer respecto del conocimiento estó implica tener un dominio con los MDM como requisito minimo, puesto que el conocimiento se nos presenta en nuevos formatos es asi como los MDM tambien pasan a ser los mediadores de la misma.

A modo de conclusión un buen MDM deberá ser: Nº1-planificado- definiendo en primer lugar los objetivos generales y particulares que persigue, establecer los usos que los alumnos y docentes harán de él; de acuerdo con los requisitos definidos por el cliente. Una vez planificados y definidos los procesos deben ser ejecutados e implementados (Nº2 -hacer-) siguiendo los requerimientos del cliente. En función de los requisitos y objetivos definidos en la planificación, se deberá realizar el seguimiento y medición del cumplimiento de cada uno de los procesos para realizar la Nº3-comprobación- de que el material cumple con los estándares definidos, mediante instrumentos como encuestas de satisfacción, mediciones de estándares, etc. La información surgida de la Comprobación servirá para Nº4-actuar- tomando acciones correctivas en los casos que sean necesarios y así mejorar continuamente los procesos. ( http://www.fceia.unr.edu.ar/ ). En otras palabras un buen MDM es Planificar, Hacer y Comprobar así mismo respecto de objeto de información y usando un material multimedia.

La tecnocracia ¡No!

A grandes rasgos la educación chilena a intentado periódicamente la integración y masificación de tecnologías en centros de educación específicamente básica y media logrando así, abarcar tecnológicamente (tic) al igual que en los países desarrollados por ej. España más de un 80% (mineduc, 2008) cuyo fin radica en potenciar el aprendizaje de los alumnos. Por otro lado a través de las estrategias propuestas por “enlaces” cuyo proyecto final o meta es la de conectar por medio de redes informáticas a la totalidad de las instituciones escolares, si bien es cierto esto implicará a homogeneizar la información de las instituciones implicadas por lo tanto, una educación equitativa en el sentido de igualdad de accesibilidad por lo menos.
Sin embargo la formación de docentes o técnicos preparados en esta área, mejor dicho para este proyecto no son impulsados a promover software libres ni software de código abierto. Sin ver más allá de las intenciones que podrían haber (de hecho si, véase http://www.culturadigital.cl/) en este caso se podría interpretar que el ministerio de educación, es decir, el Gobierno no garantiza a los usuarios y/o ciudadanos del mañana a una utilización de acuerdo con la era del conocimiento que no sólo implica conocer sino más bien generar, me refiero a una utilización creadora e impulsora de conocimiento, que será el objeto y umbral en cual podremos prever y controlar la información ya que esta es una condición sine qua non para las crisis que debemos enfrentar.
Respecto a lo anterior sobre las redes informáticas propuestas por el proyecto enlaces, no seria más provechoso que, no solamente que estuviesen conectados sino ademas ubicarse en el proceso de mejoramientos de programas y/o elaboración de las mismas.
Dicho sea de paso que sin mal interpretar los procedimientos del Estado, no se puede negar la tergiversación que representa la ley 17.336 que sin lugar a dudas pretende lucrar con la ignorancia de muchas instituciones nobles en este caso (educativas) y en consecuencia a toda una generación de jóvenes chilenos me explico, si tomamos en cuenta los artículos 20, 21 y 100 por ejemplo (se encuentran más acepciones), es un fin lucrativo impuesto por una tradición neo-liberal por la siguiente razones ya que, expresa que se estará obligado al pago impuesto por la entidad de gestión y más aun al detallado uso que se le dará al software pues así se concede un derecho y una autorización que estará bajo la azarosa -voluntad- moral del titular de limitar o romper el derecho ya antes concedido. Bajo esta condiciones no se puede proyectar ningún plan a largo plazo. El Gobierno ni instituciones o particulares o usuarios, bajo esta inseguridad y el fin lucrativo que atañe a todas estas grandes corporaciones ya sea microsoft, etc. impiden en concreto la atmósfera de libertad que es esencial para conocer y crear conocimientos.
En consecuencia se ve en juego una cantidad inmensurable de conocimiento, de investigación y desarrollo por la situación monopolizadora que nos presenta la educación actual en relación con la susodicha ley, ya que, sino se presentan software libres y de código abierto para las instituciones publicas nuestra próxima era no sera más que, la era de la tecnocracia, es de vital importancia desligarse de estas grandes y monopólicas plataformas para así crear un ambiente necesario para una sociedad del conocimiento en su sentido de distribuir equitativamente nuestra gran riqueza, el conocimiento.

tercera entrada

este es el logo de la universidad

Articulo de prueba

Este es un primer articulo